Revolución educativa

En la actualidad la mayoría de los profesores que están ejerciendo y de los estudiantes de magisterio estamos de acuerdo en que el modelo educativo que se esta utilizando actualmente esta obsoleto y no es lo eficaz que podía ser.
Sir Ken Robinson habla de esto en el siguiente vídeo, pero antes unas pequeñas pinceladas sobre quien es el señor Robinson.
Ken Robinson es un educador, escritor y conferenciante británico. Actualmente investiga en la Universidad de Londres la aplicación del teatro en la educación. Robinson es considerado un experto en asuntos relacionados con la creatividad, la calidad de la enseñanza, la innovación y los recursos humanos. Debido a la relevancia de su actividad en los campos mencionados, especialmente en relación a la necesidad de incorporar clases de arte al curriculum escolar, fue nombrado Sir por la reina de Inglaterra, Isabel II en 2003.

¿Por qué no dejamos de hablarlo y nos ponemos a ello?

¿Evaluamos?

La evaluación es un proceso costoso para el profesor, pero también para el alumno. Los alumnos siempre que escuchamos las palabras evaluación, examen, calificaciones etc. nos ponemos nerviosos y la angustia se apodera de nosotros, pero, ¿es posible que la evaluación se tome como un proceso de mejora y no tenga tantas connotaciones negativas? Porque no...

Bajo mi punto de vista para que esto pase, se debería de hacer una evaluación continua y no centrarse únicamente en el resultado del exámenes, sino en el proceso y en lo que el alumnos ha aprendido.

Como aún no he terminado de cursar el grado de magisterio, voy a proponer algunos modos de evaluación que en un futuro emplearé.

En primer lugar después de que el profesor conozca a los alumnos un poco más, en mi opinión, es necesario que revise los objetivos que se había propuesto así como hacer que sean lo más cercanos al alumno y los relacione con la realidad.

Después el profesor también debería de revisar u organizar las actividades que se van a  realizar y cuáles de ellas va a emplear para realizar al evaluación. Si es posible, el profesor también podría plantear algún trabajo para desarrollar tanto la autonomía del alumno como la capacidad de investigar sobre algún tema. De esta manera el profesor no se fijara únicamente el examen final sino en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Además de lo anterior el profesor debería proponer actividades cercanas a la realidad de los alumnos, por ejemplo con problemas de acciones que pueden ser cotidianas para los alumnos, puede emplear diferentes folletos de la compra por ejemplo o si se quiere trabajar textos en lengua emplear textos de cuentos que sean motivadores para ellos incluso anuncios etc.

En conclusión, la evaluación debe de realizarse de manera continua para tener un mayor conocimiento de la evolución de los alumnos. También hay que tener en cuenta que las actividades y ejemplos que seles da a los alumnos sería bueno que se aproximaran a la vida diaria del alumno para que realice un aprendizaje significativo.

12 pasos para conseguir un diseño integrado

A continuación voy a responder a la reflexión del cuarto cuadro, que hace referencia a los 12 pasos de Fink para conseguir un diseño integrado.

De los 12 pasos que propone  Fink para el  diseño integrado, los que más me sorprenden son los siguientes:

                 1.  Estableces los componentes claves:

·         Identificar los factores contextuales

·         Asegurarse de que todos los componentes están integrados

                      2. Unir los componentes en un todo integrado:

·         Integrar la estructura del curso y las estrategias para crear un esquema conjunto de actividades de aprendizaje.

                    3.  Cerrar otras tareas también importantes:

·         Redactar el programa de la asignatura 

Lo único que echaría en falta sería individualizar las actividades y/o el programa del curso a las necesidades individuales de los alumnos. 

Parecido con el aprendizaje autorregulado:

Las similitudes que encuentro entre el aprendizaje autorregulado y el diseño integrado son las siguientes:

·         El establecimiento de metas, en ambas se realizan  en la primera fase

·         Percepción del contexto

·         Evaluación de la tarea y del contexto

·         Establecer los criterios de evaluación y que se va a evaluar.

Tanto en el aprendizaje autorregulado como en el  diseño integrado nos encontramos con que el libro hace especial hincapié en analizar el contexto, establecer metas, la evaluación etc.

Se puede concluir que para un profesor el aprender a enseñar y enseñar es un proceso autorregulado ya que, en ambas acciones el profesor debe reflexionar sobre cómo debe hacer las cosas, de qué manera puede adaptar las actividades y contenidos a los alumnos para que les llegue mejor y, esto solamente puede realizarlo a través de la reflexión y de la autorregulación.  Sin embargo, no hay que olvidar nunca que el proceso de enseñanza-aprendizaje es un proceso de interacción y colaboración continua entre el profesor y el alumnado por ello, el profesor debe conocer muy bien a los alumnos para poder diseñar actividades ajustándose su  perfil.

Profesorado 2.0

Esta entrada está muy relacionada con otra que hice anteriormente titulada: la inmediatez como nueva norma.

En el siguiente vídeo se explica las dimensiones y aspectos principales de la alfabetización digital y educación mediática , así como lo que se espera de un profesor del siglo XXI o un profesor 2.0

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Driscoll y sus propuestas de aprendizaje

¿Quién aprende?

En el proceso de enseñanza-aprendizaje aprende tanto el alumno, como el profesor, incluso aprende la comunidad educativa.

¿Qué es el aprendizaje?

El aprendizaje es un proceso continuo en el que las personas vamos adquiriendo nuevos conocimientos, actitudes y valores. El aprendizaje no sólo se realiza en la escuela, en el instituto o en la universidad, sino que se aprende en la familia, la sociedad, en la cultura…

¿Quién determina metas, estrategias, y condiciones de aprendizaje?

Las metas las determina tanto el centro como el profesor una vez que conoce a sus alumnos. Las estrategias las elegirá el profesor una vez haya conocido al grupo de alumnos para individualizar más el aprendizaje.

Y las condiciones generales de aprendizaje deberían de determinarlas el profesor junto al alumno, de esta manera, los alumnos conocerán cómo deben de actuar en el colegio, y tomaran mayor responsabilidad en su aprendizaje.

¿Cuándo se toman las decisiones?

El momento de la toma de decisiones no se puede determinar en concreto, ya que, es un proceso en el que intervienen varios factores y no se sabe muy bien lo que va a pasar. Es decir, se deben tomar decisiones antes del proceso de enseñanza (como por ejemplo el profesor decidirá cómo va a mantener el orden en el aula), durante, ya que, durante el proceso de enseñanza-aprendizaje pueden ir apareciendo diferentes problemas, y por último, también se pueden tomar decisiones después del proceso de enseñanza-aprendizaje.

¿Quién establece los objetivos?

Los objetivos los establecerá el profesor, ya que es el que más conoce a sus alumnos, pero siempre deben de tener en cuenta las leyes y los mínimos que se exigen.

Tras contestar a las preguntas anteriores y compararlas con las propuestas de Driscoll  me acerco más a un modelo centrado en el aprendizaje.

La inmediatez como nueva norma

Una de las principales características del siglo XXI es la inmediatez. Tenemos móviles "inteligentes" que nos permiten informarnos en cualquier momento, en cualquier parte del mundo en un par de segundos de lo que pasa en la otra parte del mundo o incluso hablar con nuestro seres queridos.
Pero, la pregunta es, ¿esta inmediatez a cambiado la forma de entender la vida, y sobre todo ha cambiado la educación ?. Mi respuesta a esta pregunta es si y además muy rápido. Hace a penas unos años a mi me parecía imposible poder hablar en tiempo real alguien que esta en Alemania por ejemplo. Toda esta cultura de la inmediatez y de la vida lo más rápido posible mejor, ha tenido repercusiones y ,como es lógico, también ha afectado a la educación. 

La educación  ha sufrido un gran cambio en pocos años. Cuando yo estaba en el colegio ya teníamos sala de informática y solíamos ir de vez en cuando a  trabajar con diferentes programas los idiomas pero  en la actualidad, si no son todos los colegios, la gran mayoría cuenta mínimo con un ordenador en el aula y un proyector y otras con PDI. 
Este "modernización" del colegio tiene, como todo, sus consecuencias positivas y sus consecuencias negativas.  Una de las principales características positivas es que la educación se puede individualizar más y con esto el profesor puede dar a cada alumno lo que necesita y así llegar a desarrollar su potencial al máximo.
Por otro lado, hay profesores que opinan que con las tics "lo tienen todo hecho"  y a penas se esfuerzan en desarrollar algo más a parte de las actividades interactiva, o de las explicaciones que dan a los alumnos en el libro digital.
Termino esta entrada con un vídeo que recoge el perfil y las funciones del docente del siglo XXI. 

El aprendizaje autorregulado

Según Zimmerman(2001) el alumno es capaz de autorregular su aprendizaje en la medida en que son cognitiva, motivacional y conductualmente participantes activos en su propio  proceso de aprendizaje. Para ello se requieren dos elementos clave: la voluntad y estrategias. 

Esta idea me parece muy interesante, ya que cuanto más se dé cuenta el alumno de lo que sabe y está aprendiendo más motivado estará para continuar con el aprendizaje.  

Las condiciones contextuales que favorecen ese aprendizaje es hacer que el alumno sea lo más autónomo posible, siempre bajo la supervisión del profesor claro está, pero permitiéndole desarrollar su autonomía personal. 

Bajo mi punto de vista una manera de trabajar este aprendizaje autorregulado puede ser por proyectos, ya que se parte del interés del alumno y este forma parte activa en su aprendizaje.

Las fases de este trabajo por proyectos se resumen en la imagen de abajo:

                                         

La formulación de preguntas para la recopilación de conocimientos previos hace que el alumno active sus propios conocimientos y a partir de ahí puedo desarrollas y adquirir nuevos conocimientos. La búsqueda de información se realizaría con la ayuda del profesor.

Tras conocer el tema y cómo vamos a recoger la información se realizara el proyecto, como una especie de libro, con lo que los alumnos han aprendido y han empleado para hacerlo. 

Y por último la evaluación, se realizará la inicio, durante la realización del proyecto y al finalizarlo, por tanto es una evaluación continua la que permite conocer cómo ha ido evolucionando el alumno.

En conclusión, una de las mejores maneras para desarrollar el aprendizaje autorregulado es haciendo al alumno participe directo de su aprendizaje y que sea él el que elabore el material y busque la información, siempre guiado por el profesor.