Nacidos para aprender

Nunca nos podemos olvidar de que todo el mundo tiene derecho a la educación. Todos los seres humanos tenemos la capacidad  de aprender.

Podemos aprender de diferentes maneras: en la escuela, en la familia, por nuestros propios errores, jugando por imitación...

En el siguiente vídeo nos cuenta como aprendemos los seres humanos, espero que os guste.

La educación

Cada vez que se habla de educación en la televisión es para hablarnos o de lo mal que esta el sistema educativo español, o para contarnos que consecuencias esta teniendo la LOMCE. Además de los medios de comunicación, la música también ha criticado en alguna ocasión la educación y hacia donde esta orientada esta.

Os dejo con una canción ( Another Brick In The Wall) de Pink Floid que habla sobre esto. 

¿Reflexionamos sobre la enseñanza?

¿Qué es para ti enseñar?

Enseñar es ayudar a crecer. El profesor debe de sobre pasar la mera transmisión de conocimientos, debe guiar al alumno en su aprendizaje, hacerle comprender en el mundo en el que vive e intentar transmitirle unos valores que les puede ser útiles a lo largo de su vida.

¿Qué es aprender?

Aprender es ser capaz de adquirir, modificar y/o desarrollar  una serie de habilidades, conocimientos, destrezas y valores. El aprendizaje en mi opinión, no se termina al terminar el colegio, el instituto o la universidad, sino que el aprendizaje debe ser continuo (aprendizaje a lo largo de la vida).

¿Qué tipo de conocimientos te gustaría que tus alumnos aprendiesen?

Me gustaría partir del interés de mis alumnos para comenzar con un tema y seguir con otro.  Me gustaría que  fueran  capaces de darse cuenta de  que la mayoría de los conocimientos están relacionados entre sí, es decir, partiendo de sus centros de interés desarrollar los temas, pero no dividiendo en lengua, matemáticas etc., sino que ellos mismos fueran los que se dieran cuenta de que está relacionado entre sí. La razón por la que partiría de su interés es porque el aprendizaje puede ser más significativo.

¿Qué quieres que tus alumnos sean capaces de hacer al finalizar el curso?

Al finalizar el curso me gustaría que los alumnos conocieran cosas que antes no conocían, que sean capaces por ellos mismos de pensar y solucionar problemas. También me gustaría que desarrollaran su capacidad memorística y que fueran capaces de autorregular su aprendizaje.

¿Qué tipo de actividades utilizas?

Las actividades que emplearía son fichas, actividades interactivas en la PDI, trabajos, además de actividades manipulativas y juegos o talleres. Estos últimos suelen ser muy útiles ya que los alumnos a la vez que se divierten aprenden.

¿Qué tipo de actividades utilizas para evaluar?

Realizaría una evaluación continua ya que, en mi opinión el proceso que sigue el alumno (la evolución que realiza) es muy importante y no únicamente  valorar el resultado final. Para ello emplearía actividades cotidianas de aula, la observación, trabajos y por último un examen escrito. 

Os dejo un vídeo en el que habla de los tipos de maestros que hay. 

Y tú.... ¿qué tipo de maestro eres?

Realidades del aula I

En un aula de un colegio nos podemos encontrar con 25-20 incluso más niños. Cada uno de ellos con sus rarezas, sus gustos, sus puntos fuertes y sus puntos débiles. Tu como profesor debes adaptarte a cada uno de ellos para potenciar al máximo sus habilidades personales y hacer que cada uno desarrolle sus capacidades individuales de manera casi excelente.

Dentro de estos 25-20 alumnos podemos encontrarnos con niños comúnmente llamados "diferentes", podemos tener niños autistas, niños son Síndrome de Down, niños con TDAH..... A estos niños el profesor debe de adaptarse con mas intensidad y hacer que sus compañeros le traten como a un igual ( en las aulas esto pasa de manera natural ya que, la gran mayoría de los niños ven a sus compañeros como iguales). Para ello el profesor debe formarse y conocer lo que le ocurre a cada niño y si es necesario explicarlo a los alumnos.
A continuación os muestro una serie de vídeos que hablan sobre algunos niños que podemos encontrarnos en nuestras aulas y que  me han parecido buenos tanto para los profesores como para los alumnos.

Autismo y Asperger:

El siguiente vídeo es un cuento que se llama "El cazo de Lorenzo" . Nos narra la historia de Lorenzo y su amigo el cazo. Este cuento intenta explicar las diferencias que pueden presentar los más pequeños.

A continuación os dejo el link por si queréis el cuento en documento: El cazo de Lorenzo.

Academia de especialistas

El siguiente vídeo nos cuenta algunas de las habilidades que tienen o pueden  presentar los niños con autismo de una manera divertida.



En próximas entradas añadiré más vídeos.

LUCHEMOS POR UNA SOCIEDAD INCLUSIVA

Assesment learner centered practice II

En esta entrada voy a hacer a la reflexión correspondiente al post anterior.

¿Se asemejan?, ¿distan mucho? las puntuaciones de las escalas.

Las puntuaciones que obtuve son: 3,4; 1,8; y 2,8. Las que más distan de la media óptima es la media de la escala 2. Las demás se asemejan a las de la media óptima que propone la autora.

Ítems que han contaminado positivamente o negativamente.

Los ítems que han contaminado positivamente son:

En la escala uno los ítems 1 y 10.

En la escala dos las puntuaciones son muy similares.

Y en la escala tres los ítems  que han podido contaminar positivamente son el 3, el 12 y el 15, sobre todo este último.

Y los ítems que han podido contaminar negativamente pueden ser los siguientes:

De la escala 1 el 4,7 y 13, ya que de esa subescala son los que menos puntuación tengo.

De la escala 2 el 8

Y por último, de la escala 3 el ítem 6 y el 9.

En conclusión, a través de esta escala he podido darme cuenta de que tengo algunas ideas claras, pero otras debo de  reflexionarlas  en profundidad y cambiarlas. Sería bueno que volviera a realizar esta escala una vez haya comenzado a impartir clases en un aula, con alumnos concretos ya que, así sería algo más sencillo.

Assesment learner centered practice I

Esta escala mide las características de una práctica educativa efectiva acorde con los principios de la enseñanza centrada en el alumno.

La escala se divide a la vez de tres subesclas:

      Escala 1: creencias centradas en el alumno, su aprendizaje y la enseñanza.

       Escala 2: creencias no centradas en el enfoque centrado en el alumnos sobre los alumnos.

     Escala 3: creencias no centradas en el enfoque centrado en el alumno sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Los ítems de puntúan del 1 al 4 siendo el 1 totalmente desacuerdo, y el 4 totalmente de acuerdo.

Los ítems y mis valoraciones son las siguientes:

Ítems	Valoración
Los estudiantes rinden más en aquellas clases en las que los profesores les animan a expresar sus creencias y sentimientos personales:	4
Es imposible trabajar con alumnos que se niegan a trabajar:	2
No importa lo mal que un profesor se sienta, él o ella está en la obligación de no dejar que sus alumnos tengan conocimiento de tales sentimientos:	3
Dedicar un tiempo a crear relaciones afectivas con mis alumnos es el factor más importante para que éstos alcancen un buen rendimiento.	3
Cuando trato con mis alumnos difíciles, no puedo evitar sentirme disgustado e inútil.	2
si no guío a mis alumnos durante la tarea, nunca conseguiré dar con las respuestas correctas.	2
Yo puedo ayudar a aquellos estudiantes que no demuestren interés alguno en aprender a tomar contacto con su motivación natural para el aprendizaje.	3
No importa lo que haga o cuanto me esfuerce, determinados alumnos son irrecuperables.	1
El conocimiento de los contenidos del área es el requisito más importante para ser un buen profesor.	2
Los estudiantes se sentirán más motivados hacia el estudio si los docentes logran conocerlos a nivel personal	4
Una capacidad innata está rígidamente fijada y algunos niños sencillamente no pueden aprender tan bien como los otros.	2
Una de las cosas más importantes que puedo enseñar a mis alumnos es acatar las normas y comportarse como se espera de ellos en las aulas.	3
Cuando los profesores se sienten relajados y bien consigo mismos, tienen acceso a su deseo natural de dar respuesta incluso a los problemas más difíciles que puedan presentarse en una situación de clase.	3
Incluso si disponen de retroalimentación, algunos alumnos son incapaces de descubrir sus errores.	2
Soy responsable de lo que aprenden mis alumnos y de cómo lo aprenden.	4

Resultados:

Escala 1: ítems 1, 4, 7,10 y 13

Mi media: 3.4

Media óptima: 3.2

Escala 2: ítems 2, 5, 8, 11 y 14

Mi media: 1,8

Media óptima: 2,3

Escala 3: ítems 3, 6, 9,12 y 15

Mi media: 2,8

Media óptima: 2,4

BOE y la formación permanente

El 10 de Febrero de este año, el BOE (Boletín oficial del Estado)  ha convocado plazas para la realización de cursos de formación en red para la formación permanente del profesorado que ejerce en niveles anteriores al universitario.


El BOE comienza de la siguiente manera la explicación de esta convocatoria: El profesorado constituye el recurso más importante de los centros educativos, esencial para la evolución y mejora de la calidad de la enseñanza. Los informes internacionales coinciden en que una de las claves para hacer frente a los nuevos desafíos en educación es la mejora de las competencias profesionales docentes, dentro  de un proceso continuo de aprendizaje y desarrollo profesional que requiere no sólo la actualización pedagógica, didáctica y científica sobre las materias y áreas impartidas,  sino también la comprensión de las distintas dimensiones involucradas en la educación y su interacción con una sociedad en permanente transformación. 

¿significara esto que el gobierno y la sociedad esta viendo el valor que tienen los profesores?
Os dejo el pdf con los criterios y los objetivos del curso Curso formación en red

El curso pasado también se convoco un curso de formación en red. Dentro de este curso se trato la siguiente herramienta de trabajo: eTwinning. Este programa es una iniciativa de la Comisión Europea encaminada a promover el establecimiento de hermanamientos escolares y el desarrollo de proyectos de colaboración a través de Internet entre dos o más centros escolares de diferentes países europeos.
 Comenzó en el año 2005 como una parte fundamental del programa eLearning y desde 2007 está integrado en el Programa de Aprendizaje Permanente.En España hay más de 8500 centros escolares registrados y casi 18600 profesores.

eTwinning está dirigido a todos los niveles educativos anteriores a la Universidad. Todas las áreas, materias y familias profesionales de Educación Infantil, Primaria y Secundaria tienen cabida en eTwinning, así como las enseñanzas de régimen especial. 

El video siguiente resume lo que es el eTwinnig: