Realidades del aula II

Continuando con el anterior post en el que hablaba de las diferencias que como profesores nos podemos encontrar en el aula, voy a añadir a continuación otra serie de vídeos que pueden servir como apoyo para las explicaciones de algún trastorno, o diferencia que pueden tener nuestros alumnos.

Autismo: El viaje de María, en este vídeo nos presentan la historia de María sus propios padres.

Síndrome de Down. A continuación os dejo un vídeo en el que cuenta la historia de un niño llamado Blo.

Y por último, una entrevista para ver que todas las personas tenemos algo maravilloso dentro y que nunca nos tenemos que dejar eclipsar por la discapacidad o las diferencias.

¡Con la inclusión se aprende!

Dialogos

Nos podemos encontrar con profesores ,en cualquier nivel educativo, que muestran interés por sus alumnos, por su aprendizaje, por las dudas que les surgen, que si ven que no participan  o no prestan atención hablan con ellos en privado etc.

Pero también nos encontramos con profesores que avergüenza a sus alumnos en el aula, que no muestran ningún tipo de interés por sus alumnos y que cuanto menos preguntas realicen estos mejor.

En mi opinión los profesores deben de tener empatía con sus alumnos, ponerse en su lugar y pensar cómo  actuarían ante algo nuevo, ya que no hay que olvidar que nadie nace aprendido y que nuestros alumnos van a la escuela a aprender. Además un profesor nunca puede hacer desprecios en un aula a un alumno ya que este puede sentirse doblemente mal, por un lado porque su profesor le ha dicho que ha hecho algo mal y encima se lo ha dicho delante de todos sus compañeros. 

¿Qué creéis que pide un alumno a su profesor? Os dejo un vídeo que puede ayudar a responder esta pregunta. 

Nacidos para aprender

Nunca nos podemos olvidar de que todo el mundo tiene derecho a la educación. Todos los seres humanos tenemos la capacidad  de aprender.

Podemos aprender de diferentes maneras: en la escuela, en la familia, por nuestros propios errores, jugando por imitación...

En el siguiente vídeo nos cuenta como aprendemos los seres humanos, espero que os guste.

La educación

Cada vez que se habla de educación en la televisión es para hablarnos o de lo mal que esta el sistema educativo español, o para contarnos que consecuencias esta teniendo la LOMCE. Además de los medios de comunicación, la música también ha criticado en alguna ocasión la educación y hacia donde esta orientada esta.

Os dejo con una canción ( Another Brick In The Wall) de Pink Floid que habla sobre esto. 

¿Reflexionamos sobre la enseñanza?

¿Qué es para ti enseñar?

Enseñar es ayudar a crecer. El profesor debe de sobre pasar la mera transmisión de conocimientos, debe guiar al alumno en su aprendizaje, hacerle comprender en el mundo en el que vive e intentar transmitirle unos valores que les puede ser útiles a lo largo de su vida.

¿Qué es aprender?

Aprender es ser capaz de adquirir, modificar y/o desarrollar  una serie de habilidades, conocimientos, destrezas y valores. El aprendizaje en mi opinión, no se termina al terminar el colegio, el instituto o la universidad, sino que el aprendizaje debe ser continuo (aprendizaje a lo largo de la vida).

¿Qué tipo de conocimientos te gustaría que tus alumnos aprendiesen?

Me gustaría partir del interés de mis alumnos para comenzar con un tema y seguir con otro.  Me gustaría que  fueran  capaces de darse cuenta de  que la mayoría de los conocimientos están relacionados entre sí, es decir, partiendo de sus centros de interés desarrollar los temas, pero no dividiendo en lengua, matemáticas etc., sino que ellos mismos fueran los que se dieran cuenta de que está relacionado entre sí. La razón por la que partiría de su interés es porque el aprendizaje puede ser más significativo.

¿Qué quieres que tus alumnos sean capaces de hacer al finalizar el curso?

Al finalizar el curso me gustaría que los alumnos conocieran cosas que antes no conocían, que sean capaces por ellos mismos de pensar y solucionar problemas. También me gustaría que desarrollaran su capacidad memorística y que fueran capaces de autorregular su aprendizaje.

¿Qué tipo de actividades utilizas?

Las actividades que emplearía son fichas, actividades interactivas en la PDI, trabajos, además de actividades manipulativas y juegos o talleres. Estos últimos suelen ser muy útiles ya que los alumnos a la vez que se divierten aprenden.

¿Qué tipo de actividades utilizas para evaluar?

Realizaría una evaluación continua ya que, en mi opinión el proceso que sigue el alumno (la evolución que realiza) es muy importante y no únicamente  valorar el resultado final. Para ello emplearía actividades cotidianas de aula, la observación, trabajos y por último un examen escrito. 

Os dejo un vídeo en el que habla de los tipos de maestros que hay. 

Y tú.... ¿qué tipo de maestro eres?

Realidades del aula I

En un aula de un colegio nos podemos encontrar con 25-20 incluso más niños. Cada uno de ellos con sus rarezas, sus gustos, sus puntos fuertes y sus puntos débiles. Tu como profesor debes adaptarte a cada uno de ellos para potenciar al máximo sus habilidades personales y hacer que cada uno desarrolle sus capacidades individuales de manera casi excelente.

Dentro de estos 25-20 alumnos podemos encontrarnos con niños comúnmente llamados "diferentes", podemos tener niños autistas, niños son Síndrome de Down, niños con TDAH..... A estos niños el profesor debe de adaptarse con mas intensidad y hacer que sus compañeros le traten como a un igual ( en las aulas esto pasa de manera natural ya que, la gran mayoría de los niños ven a sus compañeros como iguales). Para ello el profesor debe formarse y conocer lo que le ocurre a cada niño y si es necesario explicarlo a los alumnos.
A continuación os muestro una serie de vídeos que hablan sobre algunos niños que podemos encontrarnos en nuestras aulas y que  me han parecido buenos tanto para los profesores como para los alumnos.

Autismo y Asperger:

El siguiente vídeo es un cuento que se llama "El cazo de Lorenzo" . Nos narra la historia de Lorenzo y su amigo el cazo. Este cuento intenta explicar las diferencias que pueden presentar los más pequeños.

A continuación os dejo el link por si queréis el cuento en documento: El cazo de Lorenzo.

Academia de especialistas

El siguiente vídeo nos cuenta algunas de las habilidades que tienen o pueden  presentar los niños con autismo de una manera divertida.



En próximas entradas añadiré más vídeos.

LUCHEMOS POR UNA SOCIEDAD INCLUSIVA

Assesment learner centered practice II

En esta entrada voy a hacer a la reflexión correspondiente al post anterior.

¿Se asemejan?, ¿distan mucho? las puntuaciones de las escalas.

Las puntuaciones que obtuve son: 3,4; 1,8; y 2,8. Las que más distan de la media óptima es la media de la escala 2. Las demás se asemejan a las de la media óptima que propone la autora.

Ítems que han contaminado positivamente o negativamente.

Los ítems que han contaminado positivamente son:

En la escala uno los ítems 1 y 10.

En la escala dos las puntuaciones son muy similares.

Y en la escala tres los ítems  que han podido contaminar positivamente son el 3, el 12 y el 15, sobre todo este último.

Y los ítems que han podido contaminar negativamente pueden ser los siguientes:

De la escala 1 el 4,7 y 13, ya que de esa subescala son los que menos puntuación tengo.

De la escala 2 el 8

Y por último, de la escala 3 el ítem 6 y el 9.

En conclusión, a través de esta escala he podido darme cuenta de que tengo algunas ideas claras, pero otras debo de  reflexionarlas  en profundidad y cambiarlas. Sería bueno que volviera a realizar esta escala una vez haya comenzado a impartir clases en un aula, con alumnos concretos ya que, así sería algo más sencillo.

Assesment learner centered practice I

Esta escala mide las características de una práctica educativa efectiva acorde con los principios de la enseñanza centrada en el alumno.

La escala se divide a la vez de tres subesclas:

      Escala 1: creencias centradas en el alumno, su aprendizaje y la enseñanza.

       Escala 2: creencias no centradas en el enfoque centrado en el alumnos sobre los alumnos.

     Escala 3: creencias no centradas en el enfoque centrado en el alumno sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Los ítems de puntúan del 1 al 4 siendo el 1 totalmente desacuerdo, y el 4 totalmente de acuerdo.

Los ítems y mis valoraciones son las siguientes:

Ítems	Valoración
Los estudiantes rinden más en aquellas clases en las que los profesores les animan a expresar sus creencias y sentimientos personales:	4
Es imposible trabajar con alumnos que se niegan a trabajar:	2
No importa lo mal que un profesor se sienta, él o ella está en la obligación de no dejar que sus alumnos tengan conocimiento de tales sentimientos:	3
Dedicar un tiempo a crear relaciones afectivas con mis alumnos es el factor más importante para que éstos alcancen un buen rendimiento.	3
Cuando trato con mis alumnos difíciles, no puedo evitar sentirme disgustado e inútil.	2
si no guío a mis alumnos durante la tarea, nunca conseguiré dar con las respuestas correctas.	2
Yo puedo ayudar a aquellos estudiantes que no demuestren interés alguno en aprender a tomar contacto con su motivación natural para el aprendizaje.	3
No importa lo que haga o cuanto me esfuerce, determinados alumnos son irrecuperables.	1
El conocimiento de los contenidos del área es el requisito más importante para ser un buen profesor.	2
Los estudiantes se sentirán más motivados hacia el estudio si los docentes logran conocerlos a nivel personal	4
Una capacidad innata está rígidamente fijada y algunos niños sencillamente no pueden aprender tan bien como los otros.	2
Una de las cosas más importantes que puedo enseñar a mis alumnos es acatar las normas y comportarse como se espera de ellos en las aulas.	3
Cuando los profesores se sienten relajados y bien consigo mismos, tienen acceso a su deseo natural de dar respuesta incluso a los problemas más difíciles que puedan presentarse en una situación de clase.	3
Incluso si disponen de retroalimentación, algunos alumnos son incapaces de descubrir sus errores.	2
Soy responsable de lo que aprenden mis alumnos y de cómo lo aprenden.	4

Resultados:

Escala 1: ítems 1, 4, 7,10 y 13

Mi media: 3.4

Media óptima: 3.2

Escala 2: ítems 2, 5, 8, 11 y 14

Mi media: 1,8

Media óptima: 2,3

Escala 3: ítems 3, 6, 9,12 y 15

Mi media: 2,8

Media óptima: 2,4

BOE y la formación permanente

El 10 de Febrero de este año, el BOE (Boletín oficial del Estado)  ha convocado plazas para la realización de cursos de formación en red para la formación permanente del profesorado que ejerce en niveles anteriores al universitario.


El BOE comienza de la siguiente manera la explicación de esta convocatoria: El profesorado constituye el recurso más importante de los centros educativos, esencial para la evolución y mejora de la calidad de la enseñanza. Los informes internacionales coinciden en que una de las claves para hacer frente a los nuevos desafíos en educación es la mejora de las competencias profesionales docentes, dentro  de un proceso continuo de aprendizaje y desarrollo profesional que requiere no sólo la actualización pedagógica, didáctica y científica sobre las materias y áreas impartidas,  sino también la comprensión de las distintas dimensiones involucradas en la educación y su interacción con una sociedad en permanente transformación. 

¿significara esto que el gobierno y la sociedad esta viendo el valor que tienen los profesores?
Os dejo el pdf con los criterios y los objetivos del curso Curso formación en red

El curso pasado también se convoco un curso de formación en red. Dentro de este curso se trato la siguiente herramienta de trabajo: eTwinning. Este programa es una iniciativa de la Comisión Europea encaminada a promover el establecimiento de hermanamientos escolares y el desarrollo de proyectos de colaboración a través de Internet entre dos o más centros escolares de diferentes países europeos.
 Comenzó en el año 2005 como una parte fundamental del programa eLearning y desde 2007 está integrado en el Programa de Aprendizaje Permanente.En España hay más de 8500 centros escolares registrados y casi 18600 profesores.

eTwinning está dirigido a todos los niveles educativos anteriores a la Universidad. Todas las áreas, materias y familias profesionales de Educación Infantil, Primaria y Secundaria tienen cabida en eTwinning, así como las enseñanzas de régimen especial. 

El video siguiente resume lo que es el eTwinnig: 

Revolución educativa

En la actualidad la mayoría de los profesores que están ejerciendo y de los estudiantes de magisterio estamos de acuerdo en que el modelo educativo que se esta utilizando actualmente esta obsoleto y no es lo eficaz que podía ser.
Sir Ken Robinson habla de esto en el siguiente vídeo, pero antes unas pequeñas pinceladas sobre quien es el señor Robinson.
Ken Robinson es un educador, escritor y conferenciante británico. Actualmente investiga en la Universidad de Londres la aplicación del teatro en la educación. Robinson es considerado un experto en asuntos relacionados con la creatividad, la calidad de la enseñanza, la innovación y los recursos humanos. Debido a la relevancia de su actividad en los campos mencionados, especialmente en relación a la necesidad de incorporar clases de arte al curriculum escolar, fue nombrado Sir por la reina de Inglaterra, Isabel II en 2003.

¿Por qué no dejamos de hablarlo y nos ponemos a ello?

¿Evaluamos?

La evaluación es un proceso costoso para el profesor, pero también para el alumno. Los alumnos siempre que escuchamos las palabras evaluación, examen, calificaciones etc. nos ponemos nerviosos y la angustia se apodera de nosotros, pero, ¿es posible que la evaluación se tome como un proceso de mejora y no tenga tantas connotaciones negativas? Porque no...

Bajo mi punto de vista para que esto pase, se debería de hacer una evaluación continua y no centrarse únicamente en el resultado del exámenes, sino en el proceso y en lo que el alumnos ha aprendido.

Como aún no he terminado de cursar el grado de magisterio, voy a proponer algunos modos de evaluación que en un futuro emplearé.

En primer lugar después de que el profesor conozca a los alumnos un poco más, en mi opinión, es necesario que revise los objetivos que se había propuesto así como hacer que sean lo más cercanos al alumno y los relacione con la realidad.

Después el profesor también debería de revisar u organizar las actividades que se van a  realizar y cuáles de ellas va a emplear para realizar al evaluación. Si es posible, el profesor también podría plantear algún trabajo para desarrollar tanto la autonomía del alumno como la capacidad de investigar sobre algún tema. De esta manera el profesor no se fijara únicamente el examen final sino en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Además de lo anterior el profesor debería proponer actividades cercanas a la realidad de los alumnos, por ejemplo con problemas de acciones que pueden ser cotidianas para los alumnos, puede emplear diferentes folletos de la compra por ejemplo o si se quiere trabajar textos en lengua emplear textos de cuentos que sean motivadores para ellos incluso anuncios etc.

En conclusión, la evaluación debe de realizarse de manera continua para tener un mayor conocimiento de la evolución de los alumnos. También hay que tener en cuenta que las actividades y ejemplos que seles da a los alumnos sería bueno que se aproximaran a la vida diaria del alumno para que realice un aprendizaje significativo.

12 pasos para conseguir un diseño integrado

A continuación voy a responder a la reflexión del cuarto cuadro, que hace referencia a los 12 pasos de Fink para conseguir un diseño integrado.

De los 12 pasos que propone  Fink para el  diseño integrado, los que más me sorprenden son los siguientes:

                 1.  Estableces los componentes claves:

·         Identificar los factores contextuales

·         Asegurarse de que todos los componentes están integrados

                      2. Unir los componentes en un todo integrado:

·         Integrar la estructura del curso y las estrategias para crear un esquema conjunto de actividades de aprendizaje.

                    3.  Cerrar otras tareas también importantes:

·         Redactar el programa de la asignatura 

Lo único que echaría en falta sería individualizar las actividades y/o el programa del curso a las necesidades individuales de los alumnos. 

Parecido con el aprendizaje autorregulado:

Las similitudes que encuentro entre el aprendizaje autorregulado y el diseño integrado son las siguientes:

·         El establecimiento de metas, en ambas se realizan  en la primera fase

·         Percepción del contexto

·         Evaluación de la tarea y del contexto

·         Establecer los criterios de evaluación y que se va a evaluar.

Tanto en el aprendizaje autorregulado como en el  diseño integrado nos encontramos con que el libro hace especial hincapié en analizar el contexto, establecer metas, la evaluación etc.

Se puede concluir que para un profesor el aprender a enseñar y enseñar es un proceso autorregulado ya que, en ambas acciones el profesor debe reflexionar sobre cómo debe hacer las cosas, de qué manera puede adaptar las actividades y contenidos a los alumnos para que les llegue mejor y, esto solamente puede realizarlo a través de la reflexión y de la autorregulación.  Sin embargo, no hay que olvidar nunca que el proceso de enseñanza-aprendizaje es un proceso de interacción y colaboración continua entre el profesor y el alumnado por ello, el profesor debe conocer muy bien a los alumnos para poder diseñar actividades ajustándose su  perfil.

Profesorado 2.0

Esta entrada está muy relacionada con otra que hice anteriormente titulada: la inmediatez como nueva norma.

En el siguiente vídeo se explica las dimensiones y aspectos principales de la alfabetización digital y educación mediática , así como lo que se espera de un profesor del siglo XXI o un profesor 2.0

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Driscoll y sus propuestas de aprendizaje

¿Quién aprende?

En el proceso de enseñanza-aprendizaje aprende tanto el alumno, como el profesor, incluso aprende la comunidad educativa.

¿Qué es el aprendizaje?

El aprendizaje es un proceso continuo en el que las personas vamos adquiriendo nuevos conocimientos, actitudes y valores. El aprendizaje no sólo se realiza en la escuela, en el instituto o en la universidad, sino que se aprende en la familia, la sociedad, en la cultura…

¿Quién determina metas, estrategias, y condiciones de aprendizaje?

Las metas las determina tanto el centro como el profesor una vez que conoce a sus alumnos. Las estrategias las elegirá el profesor una vez haya conocido al grupo de alumnos para individualizar más el aprendizaje.

Y las condiciones generales de aprendizaje deberían de determinarlas el profesor junto al alumno, de esta manera, los alumnos conocerán cómo deben de actuar en el colegio, y tomaran mayor responsabilidad en su aprendizaje.

¿Cuándo se toman las decisiones?

El momento de la toma de decisiones no se puede determinar en concreto, ya que, es un proceso en el que intervienen varios factores y no se sabe muy bien lo que va a pasar. Es decir, se deben tomar decisiones antes del proceso de enseñanza (como por ejemplo el profesor decidirá cómo va a mantener el orden en el aula), durante, ya que, durante el proceso de enseñanza-aprendizaje pueden ir apareciendo diferentes problemas, y por último, también se pueden tomar decisiones después del proceso de enseñanza-aprendizaje.

¿Quién establece los objetivos?

Los objetivos los establecerá el profesor, ya que es el que más conoce a sus alumnos, pero siempre deben de tener en cuenta las leyes y los mínimos que se exigen.

Tras contestar a las preguntas anteriores y compararlas con las propuestas de Driscoll  me acerco más a un modelo centrado en el aprendizaje.

La inmediatez como nueva norma

Una de las principales características del siglo XXI es la inmediatez. Tenemos móviles "inteligentes" que nos permiten informarnos en cualquier momento, en cualquier parte del mundo en un par de segundos de lo que pasa en la otra parte del mundo o incluso hablar con nuestro seres queridos.
Pero, la pregunta es, ¿esta inmediatez a cambiado la forma de entender la vida, y sobre todo ha cambiado la educación ?. Mi respuesta a esta pregunta es si y además muy rápido. Hace a penas unos años a mi me parecía imposible poder hablar en tiempo real alguien que esta en Alemania por ejemplo. Toda esta cultura de la inmediatez y de la vida lo más rápido posible mejor, ha tenido repercusiones y ,como es lógico, también ha afectado a la educación. 

La educación  ha sufrido un gran cambio en pocos años. Cuando yo estaba en el colegio ya teníamos sala de informática y solíamos ir de vez en cuando a  trabajar con diferentes programas los idiomas pero  en la actualidad, si no son todos los colegios, la gran mayoría cuenta mínimo con un ordenador en el aula y un proyector y otras con PDI. 
Este "modernización" del colegio tiene, como todo, sus consecuencias positivas y sus consecuencias negativas.  Una de las principales características positivas es que la educación se puede individualizar más y con esto el profesor puede dar a cada alumno lo que necesita y así llegar a desarrollar su potencial al máximo.
Por otro lado, hay profesores que opinan que con las tics "lo tienen todo hecho"  y a penas se esfuerzan en desarrollar algo más a parte de las actividades interactiva, o de las explicaciones que dan a los alumnos en el libro digital.
Termino esta entrada con un vídeo que recoge el perfil y las funciones del docente del siglo XXI. 

El aprendizaje autorregulado

Según Zimmerman(2001) el alumno es capaz de autorregular su aprendizaje en la medida en que son cognitiva, motivacional y conductualmente participantes activos en su propio  proceso de aprendizaje. Para ello se requieren dos elementos clave: la voluntad y estrategias. 

Esta idea me parece muy interesante, ya que cuanto más se dé cuenta el alumno de lo que sabe y está aprendiendo más motivado estará para continuar con el aprendizaje.  

Las condiciones contextuales que favorecen ese aprendizaje es hacer que el alumno sea lo más autónomo posible, siempre bajo la supervisión del profesor claro está, pero permitiéndole desarrollar su autonomía personal. 

Bajo mi punto de vista una manera de trabajar este aprendizaje autorregulado puede ser por proyectos, ya que se parte del interés del alumno y este forma parte activa en su aprendizaje.

Las fases de este trabajo por proyectos se resumen en la imagen de abajo:

                                         

La formulación de preguntas para la recopilación de conocimientos previos hace que el alumno active sus propios conocimientos y a partir de ahí puedo desarrollas y adquirir nuevos conocimientos. La búsqueda de información se realizaría con la ayuda del profesor.

Tras conocer el tema y cómo vamos a recoger la información se realizara el proyecto, como una especie de libro, con lo que los alumnos han aprendido y han empleado para hacerlo. 

Y por último la evaluación, se realizará la inicio, durante la realización del proyecto y al finalizarlo, por tanto es una evaluación continua la que permite conocer cómo ha ido evolucionando el alumno.

En conclusión, una de las mejores maneras para desarrollar el aprendizaje autorregulado es haciendo al alumno participe directo de su aprendizaje y que sea él el que elabore el material y busque la información, siempre guiado por el profesor.